【健康醫療網／編輯部報導】人們常說，貧困可能是造成教育格差的原因之一，但在此之前，我希望大家先理解：貧窮與貧困，其實並不相同。

貧窮，顧名思義，是指缺乏財產或收入。在這樣的情況下，家庭可能無力充分添購生活必需品，孩子在食、衣、住等方面，也可能受到影響。此外，無論是想讓孩子參加才藝課程、補習，還是就讀學費較高的私立學校，都會面臨不少困難。

相較之下，「貧困」則是心理層面的問題。它是指因收入偏低、成長環境不理想等因素，導致一個人逐漸感受不到生活的喜悅，甚至覺得人生充滿痛苦，進而陷入內心匱乏的狀態。

如果孩子從小缺乏這樣的體驗，一提到玩耍，腦中想到的就只有打電動遊戲；放學後立刻趕往才藝班或補習班，沒有時間沉浸在自己真正喜歡的遊戲之中─那麼，這是否也是另一種形式的貧困？

近年來，在幼兒教育與學校教育領域，經常可以聽到──「非認知能力」（Non-cognitive skills）。所謂的認知能力，是指能以偏差值、考試成績等數據衡量的知識與技能；相對的，非認知能力則是指無法以數字呈現的能力，例如創造力、積極投入事物的意願，以及與他人合作的能力等。

非認知能力是支撐一個人生活與成長的重要基礎。當非認知能力提升時，也會進一步帶動認知能力的發展。那麼，非認知能力究竟該如何培養？

答案並不是一味的練習高難度題目，而是透過各種能夠刺激五感的體驗來培養。例如：在大自然中盡情遊玩，就是其中一種典型例子。

換句話說，造成孩子未來發展差異的原因，或許不再只是教育資源的差距，也包括「體驗格差」：有些孩子因為缺乏刺激五感、讓身心全然投入的體驗，而未能充分培養非認知能力。

這裡所說的體驗，並不是指必須花大錢才能獲得的特殊經驗，例如：帶孩子出國旅行，或跟隨名師學習才藝等。所謂的體驗，可以是走出戶外，感受四季變化；也可以是在家一起下廚，認識當季食材。凡是在日常生活中，親自動手、動腦，並用心參與的活動，都是對成長具有深刻意義的體驗。

從這個角度來看，雖然戰後初期的日本在物質上遠比現在匱乏，但就體驗的豐富程度而言，反倒比今日更為富足。相較之下，現代孩子的遊戲與生活受到各種限制，在體驗上反而更貧困。也就是說，如今真正值得重視的問題，或許正是體驗格差所帶來的機會匱乏，以及由此衍生的心靈貧困。

那麼，身為大人的我們，究竟該為孩子創造哪些體驗？接下來，讓我們一起來探討吧！

 本文來源：《什麼都不缺的孩子, 缺5種體驗》，大是文化